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展示目标引导自学ppt

来源:首页 | 时间:2019-05-03

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  探索与发现—— 我的物理课堂教学改革历程 高一物理组 位振田 两个线、探索基于“学习共同体”平台上的物理课堂教学模式。 2、发现探索实践中的问题,修正、创新、完善物理课堂教学模式。 一、探索 1、观念的更新: (1)学生是学习的主人。课堂应充分体现学生的主体地位,让学生主动学习。当然,对于一些陈述性、事实性的知识,接受性的学习也是必须的。 (2)让学生主动学习,首要的是激发学习动力。学习活动应基于强烈的兴趣和清晰的目标。 (3)教师是学生学习活动的合作者。课堂应充分体现师生平等、和谐的关系。 (4)倡导自主、合作、探究多种学习方式。 2、从“模仿”开始—— “借用他人的模式”,开始实验性探索。 二、发现 1、存在的问题 2、修正与完善 1、存在的问题。 2、修正与完善 * * 每节课大体按五个环节来设计: (1)课前预习。让学生根据预习学案提前自学,发现疑难。 (2)合作交流。根据预习中发现的问题,有针对性的交流,力争通过相互交流,解决相关问题。 (3)课堂展示。确定小组的任务,由小组成员到讲台上展示,依据展示情况,对小组及成员及时评价。 (4)点评总结。根据学生展示情况进行点评,特别是重要知识点的理解、规范性的要求,指导学生对知识、技能、方法进行总结。 (5)当堂检测。检查本节课的基本内容是否掌握,基本方法是否会用。 (1)课前预习环节达不到应有的效果。各学科均采用这种方式的话,学生自习作业量大大增加,特别是数、理、化、生等理科难于理解的科目,在预习中遇到的问题较多,有些基础较差的学生“看不懂”,反而挫伤了学习积极性。另外,过多的作业使学生疲于应付,预习的质量大大降低。 (2)学生自学以看书、做预习学案为主。具体操作中,发现学生机械的依据学案从书上找答案,就是画画书,填填空。特别是对一些本应探究的知识,不能做出深刻的思考,就直接从书上找结论,缺乏经历知识产生的过程,收获也就要大打折扣。 (3)合作交流在有些时候沦为“为了合作而合作”,具体表现为:主要发言人基本上就是各小组学习较好的那几个同学,形式上就是不会的同学提问,会的同学讲解、作答,缺乏思想的交锋;意见不一时,又互不相让,固执坚持,缺乏思想深度,缺乏沟通的意识;有时在交流的过程中,讲些与问题无关的废线)展示交流环节中,学生表述的规范性欠缺,教师的要点点评起不到应有的作用。展示环节应该是交流展示预习或自主学习的成果,并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。 (5)不同的课题,对课堂的各个环节的要求也不同,用一种模式在所有的物理课上“套”是不行的,应把握新课程先进的观念、精神,根据不同的课型,设计不同的模式。 (1)深化理解新课程理念,确立基于“学生学习共同体”平台上的课堂教学的基本思想和要求。 ①制定有效的学习目标:目标要具体、适宜、具可测性。目标的行为主体是学生,而不是教师,所以在目标的陈述中,应用“学习……”、 “会用……” “探究……”、 “观察……”,学生看了之后明白知道自己该做什么,会做什么。 ②实现真正意义的学生自学。使学生从自学的过程中收获的不仅是知识,更为重要的是知识产生的过程,收获这个过程中的非知识元素,这样有利于锻炼思维、培养兴趣,促进可持续学习。教师要对学生的自学过程进行有效的组织和调控。 ③ 设计问题注意梯度与难度兼顾。假如一个同学一节课作了10道题,这10道题对他来说没有任何难度,那么该同学这节课的收获有多大呢?他最大限度把某些已经掌握的知识和技巧再熟悉了一遍。如果学生面对的是一个比较难的问题,他必须经过大量的思考,经过多次试错,充分体验到没有找到突破口疑惑、痛苦和终于出现灵感后的顿悟、愉悦。经过了这样的过程,学生才能有实质性的发展。 ④指导学生开展合作学习。 合作学习是自学的延伸和深化。 合作交流学习是学生加深对知识的理解,学会交往,学会合作,培养团队精神和竞争意识的有效方式。 组织合作交流学习要把握契机,精心设计合作交流学习的内容、要求、呈现的方式等等,一般出现下列情况时可运用合作交流学习的方式:一是出现了新知识,需要新能力;二是遇到大家都期盼解决的问题,而依靠个人能力又不易或不能解决时;三是学生意见不一致,且有争论时。 在组织合作交流学习过程中随时注意学生的动向,引导学生学会听取意见,接受好的方法;同时注意发现学生中普遍存在的问题。对于学生的点滴进步,及时给与表扬和鼓励。 ⑤教会学生如何展示交流。 展示交流可分为小组内和全班内不同层次的展示。小组展示,交流预习成果,在小组讨论中,每一个学生的思维都积极地投入,除了接受信息外,更多的是带着怀疑的心态去思考,其反应除了听之外,更多地是赞许、补充、质疑。 全班性的展示要展示“普遍”问题,具有代表性的问题;一般主张由学习中等的学生多展示,对展示的内容要合理选择,太难和太易的都不作为展示内容。 学生都会得内容不必展示。都不会的老师启发、引导、讲授。 ⑥当堂总结、检测注重实效性。 当堂总结应该由学生去完成。可用提示性的语句:“本节课我知道了…”, “我学会了…” ,“我理解了…” “我有…感受”, “我受到…的启发”。 检测应围绕学习目标展开,每节课后练习题就是很好的检测题,要有效利用。 (2)针对物理不同的课型,提出不同的课堂设计模式。 高中物理课堂大致可分为:新授课、习题课、实验课、总结课、讲评课。针对不同的教学内容以及要达到的教学目标,不同课型都应该体现出学生是学习的主体,每节课都应该使学生学到更多的东西。当然,不同课型在教学过程的设计上应体现出其特色的东西。 结合前期的探索,对于不同课型的模式,我认为主要强调以下几个环节: 新授课模式: (1)创设情境,引入课题。 (2)展示目标,引导自学。 (3)合作交流,组内展示。 (4)大组汇报,教师点拨。 (5)巩固练习,拓展提高。 (6)课堂小结,回归目标。 习题课模式: (1)复习基础知识,展示教学目标。 (2)出示典型问题,范例引导自学。 (3)组内合作交流,疑点班内展示。 (4)学生代表解疑,教师难点点拨。 (5)巩固练习拓展,小结回归目标。 实验课模式: (1)课前预习实验,写出实验方案。 (2)组内合作交流,完善实验方案。 (3)小组合作实验,注意观察问题。 (4)按组汇报结论,教师点拨反馈。 (5)总结要点考点,巩固练习提高。 讲评课模式: (1)课前发卷自纠,确立疑点难点。 (2)课堂展示考点,引导合作交流。 (3)大组汇报难点,教师重点讲评。 (4)学生规范纠错,教师巡回答疑。 (5)解题方法小结,提高得分技巧。 * * *

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